Речевая репрезентация эмотивности в постах научно-популярных телеграм-каналов

Постановка проблемы

Вербализация эмо­ций — «пси­хи­че­ских про­цес­сов и состо­я­ний, отра­жа­ю­щих субъ­ек­тив­ную оцен­ку и пере­жи­ва­ние отно­ше­ния к раз­лич­ным объ­ек­там, явле­ни­ям и ситу­а­ци­ям или к жиз­не­де­я­тель­но­сти в целом»¹, в речи актив­но иссле­ду­ет­ся в совре­мен­ной миро­вой линг­ви­сти­ке — в англо­языч­ной [Gennaro, Ash 2021], немец­ко­языч­ной [Schwarz-Friesel 2013], фран­ко­языч­ной [Jakobson 1963]. Многочисленные иссле­до­ва­ния пока­зы­ва­ют, что эмо­ции, будучи важ­ным свой­ством субъ­ек­та речи, нахо­дят отра­же­ние во всех типах речи всех сфер ком­му­ни­ка­ции, одна­ко в каж­дом слу­чае спе­ци­фи­че­ским обра­зом [Шаховский 2008]. Например, для науч­ной речи нор­ма­тив­на эли­ми­на­ция эмо­тив­но­сти, в ней отра­жа­ет­ся лишь «отзвук» пере­жи­тых чувств в ходе иссле­до­ва­тель­ской дея­тель­но­сти. Многочисленные иссле­до­ва­ния науч­ной речи сви­де­тель­ству­ют о том, что тональ­ность объ­ек­тив­но­сти — важ­ное свой­ство такой инфор­ма­тив­ной речи, а уси­ле­ние эмо­тив­но­сти в рус­ском науч­ном тек­сте обыч­но рас­смат­ри­ва­ет­ся лишь как про­яв­ле­ние идио­сти­ля отдель­ных авто­ров (см., напри­мер: [Кожина, 1987; Котюрова 2011; Лапп 1988; Ионова 1998]).

Другое дело — научно-популярная речь. Направленная на адап­та­цию науч­ных све­де­ний к вос­при­я­тию широ­кой ауди­то­ри­ей и на акти­ви­за­цию у адре­са­та позна­ва­тель­ной актив­но­сти, она пред­по­ла­га­ет уча­стие эмо­тив­но­сти, что вполне зако­но­мер­но [Басовская, Воронцова 2022; Вознесенская 2015; Воронцова 2013; Дускаева, Иванова, Пую 2024; Ковтунова, Езан 2024]. Психологи, изу­чав­шие уча­стие эмо­ций в позна­ва­тель­ной дея­тель­но­сти, под­чер­ки­ва­ют, что она не толь­ко сопро­вож­да­ет­ся эмо­ци­я­ми, но и регу­ли­ру­ет­ся ими [Литвина 2010: 20]. Закономерно, что вер­ба­ли­за­ция эмо­ций высту­па­ет важ­ным ком­по­нен­том попу­ля­ри­за­ции как тех­но­ло­гии рече­во­го воз­дей­ствия. Наблюдения за фор­ми­ро­ва­ни­ем лент кана­лов пока­за­ли, что семан­ти­ка выра­жен­ных эмо­ций в раз­ных бло­гах неоди­на­ко­ва. Цель ста­тьи — выявить вли­я­ние доми­нан­ты интел­лек­ту­аль­ной эмо­тив­но­сти на рече­вую струк­ту­ру лен­ты и постов в научно-популярных телеграм-каналах.

История вопроса

Несмотря на актив­ную раз­ра­бот­ку про­бле­мы рече­вой репре­зен­та­ции эмо­ций в язы­ке и речи, фор­ми­ро­ва­ние в миро­вой гума­ни­та­ри­сти­ке новых науч­ных направ­ле­ний, реша­ю­щих эту про­бле­му (эмо­цио­ло­гии, эмо­тио­ло­гии, сентимент-анализа, пси­хо­линг­ви­сти­ки, линг­во­ан­тро­по­ло­гии, линг­во­куль­ту­ро­ло­гии эмо­ций, эмо­тив­ной линг­во­эко­ло­гии, линг­во­пси­хо­ло­гии эмо­ций), отсут­ству­ют пред­став­ле­ния о роли этих эмо­ций в фор­ми­ро­ва­нии рече­вых тех­но­ло­гий, исполь­зу­е­мых в раз­ных типах меди­а­тек­стов. Пока мож­но наблю­дать, с одной сто­ро­ны, непол­ную про­яс­нен­ность уча­стия эмо­ций в содер­жа­тель­ной струк­ту­ре меди­а­тек­стов, а с дру­гой сто­ро­ны, неод­но­род­ность и раз­но­пла­но­вость у иссле­до­ва­те­лей объ­ек­тов линг­ви­сти­че­ско­го ана­ли­за, выра­жа­ю­щих эмо­ции. Это вполне зако­но­мер­но: в каж­дом из иссле­до­ва­тель­ских направ­ле­ний выде­ля­ют­ся неоди­на­ко­вые аспек­ты проблемы.

В науч­ной лите­ра­ту­ре о выра­же­нии эмо­ций в язы­ке рас­суж­да­ют в аспек­те срав­ни­тель­но­го язы­ко­зна­ния, пере­во­да, на мате­ри­а­ле мно­же­ства язы­ков — англий­ско­го, фран­цуз­ско­го, немец­ко­го, швед­ско­го, араб­ско­го, таджик­ско­го и др. В руси­сти­ке эмо­то­ло­гия заро­ди­лась в нед­рах дру­гих науч­ных дис­ци­плин. Пожалуй, в первую оче­редь в сти­ли­сти­ке и лек­си­ко­гра­фии: со сти­ли­сти­че­ских пози­ций изу­ча­лась эмо­ци­о­наль­но и функ­ци­о­наль­но окра­шен­ная лек­си­ка [Петрищева 1984; Солганик 1981], с пози­ций лек­си­ко­ло­гии и лек­си­ко­гра­фии — лек­си­ка эмо­ций [Шаховский 1994; Бабенко 1990], с пози­ций функ­ци­о­наль­ной семан­ти­ки ста­вил­ся вопрос о соот­но­ше­нии семан­ти­ки эмо­тив­но­сти и оце­ноч­но­сти [Вольф 1985] и т. д.

С раз­ви­ти­ем функ­ци­о­наль­но­го направ­ле­ния в линг­ви­сти­ке зарож­да­ет­ся когнитивно-дискурсивный под­ход, в рам­ках кото­ро­го иссле­ду­ют­ся эмо­ци­о­наль­ные кон­цеп­ты и интен­си­вы — лек­си­че­ские, син­так­си­че­ские, фра­зео­ло­ги­че­ские (см., напри­мер: [Гак 1996; Мечковская 2000]). Позже фор­ми­ру­ют­ся пред­став­ле­ния о функционально-семантической кате­го­рии эмо­тив­но­сти, кото­рую репре­зен­ти­ру­ют раз­но­уров­не­вые язы­ко­вые сред­ства [Шаховский 2008], ее уча­стии в фор­ми­ро­ва­нии тек­сто­вой тональ­но­сти [Матвеева 1980], воз­ни­ка­ет инте­рес к экс­пли­ка­ции эмо­тив­но­сти в раз­ных линг­во­куль­ту­рах [Карасик 1996], уста­нав­ли­ва­ют­ся раз­ные спо­со­бы про­яв­ле­ния эмо­ций [Седых 2010].

При изу­че­нии эмо­тив­но­сти как кате­го­рии под­ни­ма­ют­ся вопро­сы систе­ма­ти­за­ции ее раз­но­уров­не­вых зна­ков и мар­ке­ров, про­во­дит­ся срав­ни­тель­ный ана­лиз спо­со­бов выра­же­ния одной эмо­ции в раз­ных язы­ках и в раз­ных рече­вых актах одно­го язы­ка, ста­вит­ся вопрос о соот­но­ше­нии вер­баль­ных и пара­вер­баль­ных спо­со­бов выра­же­ния, уста­нав­ли­ва­ет­ся кор­ре­ля­ция раз­ных видов эмо­ций и средств репре­зен­та­ции, выра­же­ние интен­сив­но­сти эмотивности.

С раз­ви­ти­ем эмо­то­ло­гии посте­пен­но укруп­ня­ет­ся еди­ни­ца ана­ли­за, посколь­ку ста­но­вит­ся понят­но, что эмо­тив­ность в тек­сте отра­жа­ет­ся широ­ким диа­па­зо­ном средств: ее семан­ти­ка может быть выра­же­на в мор­фе­ме, лек­се­ме, сло­во­со­че­та­нии, фра­зео­ло­гиз­ме, выска­зы­ва­нии, мик­ро­тек­сте и тек­сте. В актив­ный науч­ный обо­рот вошел тер­мин «эмо­ци­о­наль­ная окрас­ка тек­ста». Описание эмо­ци­о­наль­ных харак­те­ри­стик у тек­ста в науч­ной лите­ра­ту­ре осу­ществ­ля­лось с двух сто­рон: как репре­зен­та­ция эмо­ций адре­сан­та и как ока­за­ние эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия на адре­са­та [Daneš 1982: 93–94]. Господствующей в насто­я­щее вре­мя ста­ла широ­кая трак­тов­ка эмо­тив­но­сти, кото­рую свя­зы­ва­ют с кау­за­ци­ей эмо­ций, кон­цеп­ту­а­ли­за­ци­ей в язы­ке и отра­же­ни­ем в речи [Ионова 2023; Шаховский 2008; Alba-Juez, Larina 2018].

В лите­ра­ту­ре ста­вит­ся вопрос о функ­ци­о­ни­ро­ва­нии кате­го­рии эмо­тив­но­сти в раз­ных тек­сто­ти­пах — худо­же­ствен­но­го, пуб­ли­ци­сти­че­ско­го, науч­но­го сти­лей и рече­вых жан­ров [Ионова 1998; Филимонова 2007; Шаховский 2008], а пред­ме­том ана­ли­за ста­но­вят­ся тек­сто­вые спо­со­бы выра­же­ния эмо­тив­но­сти — эмо­ти­вы (эмо­тив­ные фон, тональ­ность, окрас­ка) [Ионова 1998], тек­сто­вые еди­ни­цы (вкрап­ле­ния и мик­ро­тек­сты) [Филимонова 2001], доми­нант­ные эмо­ти­вы [Шаховский 2008]. С их помо­щью отра­жа­ют­ся в речи состо­я­ния, аффек­ты, эмо­ции, чув­ства — все то, что назы­ва­ет­ся чело­ве­че­ской эмо­ци­о­наль­но­стью, про­яв­ле­ни­я­ми субъ­ек­тив­ной сфе­ры личности.

Важным эта­пом тео­ре­ти­че­ско­го осмыс­ле­ния линг­ви­сти­че­ско­го отра­же­ния эмо­ци­о­наль­но­сти ста­ла кате­го­ри­за­ция ком­по­нен­тов смыс­ло­вой струк­ту­ры эмо­ци­о­наль­но­сти тек­ста. В. И. Шаховский выде­лил в ней такие ком­по­нен­ты, как эмо­ци­о­наль­ная оце­ноч­ность, модаль­ность, интен­си­вы, пока­зы­ва­ю­щие силу выра­же­ния эмо­ции [Шаховский 2008]. Установлено так­же, что сред­ства, демон­стри­ру­ю­щие эмо­ци­о­наль­ность в тек­сте, нерав­но­знач­ны и пред­став­ля­ют веду­щие и про­из­вод­ные эмо­ции [Пищальникова 2010: 65]. В каче­стве систе­мо­об­ра­зу­ю­ще­го ком­по­нен­та смыс­ло­вой струк­ту­ры эмо­ци­о­наль­но­сти тек­ста обос­но­ва­но поня­тие эмо­ци­о­наль­ной доми­нан­ты тек­ста как цен­траль­ной части его семан­ти­че­ской орга­ни­за­ции, стя­ги­ва­ю­щей фраг­мен­ты вокруг клю­че­вых эле­мен­тов [Ионова 2023: 22]. Эта идея осно­вы­ва­ет­ся на кон­цеп­ции о доми­нан­те тек­ста, вве­ден­ной в науч­ный оби­ход Новиковым [Новиков 2007: 45]. С его точ­ки зре­ния, «доми­нан­та, воз­ни­кая в созна­нии вос­при­ни­ма­ю­ще­го субъ­ек­та, стя­ги­ва­ет вокруг себя все содер­жа­ние, пере­струк­ту­ри­ру­ет его и тем самым орга­ни­зу­ет опре­де­лен­ным обра­зом семан­ти­че­ское про­стран­ство» [Новиков 2007].

Таким обра­зом, в линг­ви­сти­ке сло­жи­лось пред­став­ле­ние о спо­соб­но­сти язы­ка выра­жать эмо­ци­о­наль­ное состо­я­ние субъ­ек­та речи и демон­стри­ро­вать его адре­са­ту с помо­щью раз­но­уров­не­вых язы­ко­вых средств, при­е­мов и спо­со­бов в соот­вет­ствии с целя­ми и свой­ства­ми эмо­ци­о­наль­ной рече­вой ситу­а­ции [Шаховский 2008; Ионова 2023]. Нельзя не согла­сить­ся с тем, что зна­чи­мым дости­же­ни­ем осно­во­по­лож­ни­ков линг­ви­сти­ки эмо­ций стал «пере­вод прин­ци­па опи­са­ния эмо­ций как объ­ек­та науч­но­го изу­че­ния из сфе­ры субъ­ек­тив­ных мне­ний и пред­по­ло­же­ний иссле­до­ва­те­ля в область объ­ек­тив­но­го ана­ли­за и раци­о­наль­но­го исполь­зо­ва­ния» [Ионова 2023: 14].

Рассмотрим мето­ди­ку иссле­до­ва­ния рече­вой репре­зен­та­ции эмо­тив­но­го ком­по­нен­та в текстах научно-популярных телеграм-каналов (ТК).

Описание методики исследования

Методика, выра­бо­тан­ная с целью выявить рече­вые осо­бен­но­сти отра­же­ния эмо­ци­о­наль­но­го ком­по­нен­та в попу­ля­ри­за­ции науч­ных зна­ний в ТК, осно­ва­на на исполь­зо­ва­нии таких иссле­до­ва­тель­ских мето­дов, как меж­дис­ци­пли­нар­ный и функционально-семантический ана­лиз речи. Потребность исполь­зо­вать в линг­ви­сти­че­ских иссле­до­ва­ни­ях меж­дис­ци­пли­нар­ный метод логич­но выхо­дит из утвер­див­шей­ся уста­нов­ки рече­ве­де­ния «не замы­кать­ся в сфе­ре изу­че­ния изо­ли­ро­ван­ных еди­ниц неза­ви­си­мо от того, будет ли этой еди­ни­цей сло­во или даже целый абзац» [Колшанский 2022: 4].

Междисциплинарный под­ход к уста­нов­ле­нию спе­ци­фи­ки выра­же­ния кате­го­рии эмо­тив­но­сти поз­во­ля­ет выявить ее рече­вую онто­ло­гию, опре­де­ля­е­мую соци­о­куль­тур­ны­ми фак­то­ра­ми. Следовательно, вопро­сы кау­за­ции рече­во­го отра­же­ния эмо­ци­о­наль­но­го нача­ла в тек­сто­по­рож­де­нии реша­ют­ся с уче­том дости­же­ний гно­сео­ло­гии, логи­ки, пси­хо­ло­гии, социо­ло­гии, бла­го­да­ря кото­рым ста­но­вит­ся воз­мож­ным «эмо­тив­ную ситу­а­цию» пред­ста­вить объ­ек­тив­ной пред­по­сыл­кой отра­же­ния в тек­сте эмо­ци­о­наль­ной рефлек­сии в отно­ше­нии пред­ме­та речи, себя как субъ­ек­та речи и тре­тье­го лица. Моделирование эмо­тив­ной ситу­а­ции в тек­сте осу­ществ­ля­ет­ся в иссле­до­ва­нии с опо­рой на ком­плекс науч­ных идей о свя­зи мыш­ле­ния, созна­ния и язы­ка [Выготский 1984], об управ­ля­ю­щей функ­ции эмо­ций в мыш­ле­нии, о тес­ной свя­зи меж­ду эмо­ци­я­ми и дея­тель­но­стью, при­вне­се­нии эмо­ци­я­ми субъ­ек­тив­но­го зна­че­ния в дея­тель­ность, детер­ми­на­ции ее эмо­ци­я­ми [Леонтьев 1971; Тихомиров 1984; Якобсон 1998], при­зна­нии эмо­ций порож­де­ни­ем интел­лек­ту­аль­ной дея­тель­но­сти, ее регу­ля­то­ром, свое­об­раз­ным кон­тро­ле­ром и кор­рек­то­ром [Выготский 1984; Выготский 1987; Леонтьев 1971; Налитова 2013; Рубинштейн 2000], о спо­соб­но­сти язы­ка репре­зен­ти­ро­вать эмо­ци­о­наль­ную актив­ность субъ­ек­та речи [Daneš 1982; Шаховский 1994], об обя­за­тель­но­сти уча­стия эмо­ци­о­наль­но­го ком­по­нен­та в рече­вом воз­дей­ствии медиа [Харрис 2002].

При ана­ли­зе рече­вых свойств пре­зен­та­ции эмо­тив­но­го содер­жа­ния мы опи­ра­лись на линг­во­дис­курс­ный подход.

Лингводискурсный ана­лиз выра­же­ния эмо­тив­но­сти в научно-популярной медиа­ре­чи осу­ществ­лял­ся через рекон­струк­цию цели рече­во­го вза­и­мо­дей­ствия меж­ду авто­ром и адре­са­том в инфор­ма­ци­он­ной лен­те бло­га и в каж­дом отдель­ном посте. Объектом наше­го иссле­до­ва­ния ста­ла речь научно-популярных ТК: «Наука и жизнь», «Популярная меха­ни­ка», «Редакция. Наука». Ленты рас­смат­ри­ва­лись сплош­ной выбор­кой за 2022–2025 гг. Наш ана­лиз постов в лен­тах в ТК осно­вы­вал­ся на идее о том, что спе­ци­фи­ка рече­вой репре­зен­та­ции кате­го­рии эмо­тив­но­сти обу­слов­ле­на назна­че­ни­ем и харак­те­ри­сти­ка­ми той фор­мы рече­вой дея­тель­но­сти, кото­рая вопло­ще­на в иссле­ду­е­мом мате­ри­а­ле. Следовательно, учи­ты­ва­лось, что попу­ля­ри­за­ция науч­ных зна­ний пред­став­ля­ет собой адап­та­цию науч­но­го тек­ста, кото­рая заклю­ча­ет­ся в упро­ще­нии, при­спо­соб­ле­нии, облег­че­нии тек­ста с уче­том гипо­те­зы его адре­са­та. Кроме того, тек­сты при­спо­саб­ли­ва­ют­ся к пра­ви­лам постро­е­ния постов для лен­ты ТК, так что тек­сто­по­стро­е­ние про­хо­дит такую адап­та­цию, при кото­рой осу­ществ­ля­ет­ся пол­ное изме­не­ние рече­вой струк­ту­ры пер­вич­но­го тек­ста. Определение в нем ансам­бля средств эмо­тив­но­сти осу­ществ­ля­ет­ся с уче­том их роли в дости­же­нии цели обще­ния — рас­про­стра­не­нии науч­ных новостей.

Каждый блог ТК пред­став­ля­ет собой лен­ту постов, созда­ва­е­мую посте­пен­но изо дня в день, воз­врат от кон­ца лен­ты к нача­лу затруд­нен. Посты в лен­тах раз­но­об­раз­ны, сре­ди них по ком­му­ни­ка­тив­ным целям мож­но выде­лить сооб­ще­ния, объ­яс­не­ния, кон­суль­та­ции, пре­зен­та­ции, напо­ми­на­ния об авто­рах науч­ных откры­тий, эти­кет­ные риту­а­лы (пред­став­ле­ние, бла­го­дар­ность, при­гла­ше­ние, некро­лог и т. п.). Однако наблю­де­ния пока­за­ли, что попу­ля­ри­за­ция науч­ных зна­ний в телеграм-каналах пред­по­ла­га­ет кау­за­цию интел­лек­ту­аль­ных эмо­ций, к кото­рым, напри­мер, пси­хо­ло­ги отно­сят инте­рес [Изард 1999], удив­ле­ние, любо­зна­тель­ность, сомне­ние [Васильев 1976], иро­нию [Черданцева 2010; Желватых 2006]. Интеллектуальные эмо­ции сопро­вож­да­ют позна­ва­тель­ную дея­тель­ность. Связанные с мыш­ле­ни­ем, интел­лек­ту­аль­ные эмо­ции направ­ле­ны на него, дают ему оцен­ки успеш­но­сти. Судя по нашим наблю­де­ни­ям, эти эмо­ции ока­зы­ва­ют вли­я­ние на отбор науч­ных ново­стей и созда­ние тек­сто­вой фор­мы для их передачи.

Аналитические опе­ра­ции по уста­нов­ле­нию спе­ци­фи­ки репре­зен­та­ции эмо­тив­но­сти в научно-популярных ТК осу­ществ­ля­лись в сле­ду­ю­щей последовательности:

1) пер­во­на­чаль­но про­во­ди­лась композиционно-смысловая интер­пре­та­ция научно-популярных лент, при кото­рой учи­ты­ва­лось, что попу­ля­ри­за­ция пред­став­ля­ет собой вто­рич­ную рече­вую дея­тель­ность, постро­ен­ную на осно­ве усво­е­ния науч­ной инфор­ма­ции; цель интер­пре­та­ции — выяс­нить, каки­ми эмо­ци­я­ми сооб­ще­ние инфор­ма­ции сопро­вож­да­ет­ся, какая из них доминирует;

2) на осно­ве пат­тер­на доми­ни­ру­ю­щей эмо­ции опре­де­ля­лась смыс­ло­вая струк­ту­ра эмо­ци­о­наль­ной ситу­а­ции, лежа­щей в осно­ве фор­ми­ро­ва­ния постро­е­ния текста;

3) уста­нав­ли­ва­лись спо­со­бы и сред­ства репре­зен­та­ции доми­ни­ру­ю­щей эмо­ци­о­наль­ной ситуации.

На осно­ве это­го алго­рит­ма ана­ли­зи­ро­ва­лись посты в лен­тах телеграм-каналов.

Анализ материала и результаты исследования

Как пока­за­ли наблю­де­ния за рече­вой прак­ти­кой научно-популярных ТК, интел­лек­ту­аль­ная эмо­тив­ность в той или иной сте­пе­ни при­сут­ству­ет в каж­дом из постов научно-популярных лент ТК, что вполне зако­но­мер­но. Но при этом обна­ру­жи­ва­ет­ся еще одно их свой­ство, вли­я­ю­щее на мыс­ли­тель­ный про­цесс: «Восприятие и вни­ма­ние дела­ют­ся одно­сто­рон­ни­ми и направ­ля­ют­ся сооб­раз­но с гос­под­ству­ю­щей эмо­ци­ей» [Фомина 2013: 63]. Это обсто­я­тель­ство про­яв­ля­ет­ся в экс­пли­ка­ции эмо­ций: в кон­крет­ной лен­те меж­ду ними наблю­да­ет­ся иерар­хия — одна из них доми­ни­ру­ет, а дру­гие ее в той или мере «под­дер­жи­ва­ют». Доминирующая эмо­ция опре­де­ля­ет отбор мате­ри­а­лов в ленту.

Обратимся к ана­ли­зу постов ТК «Наука и жизнь». В лен­те кана­ла встре­ча­ют­ся посты-самопредставления жур­на­ла, поздрав­ле­ния, в тек­сто­вых эмо­ти­вах выра­жа­ет­ся обе­ща­ние инте­рес­ной ком­му­ни­ка­ции и надеж­ды на инте­рес­ные науч­ные собы­тия, напри­мер в посте, появив­шем­ся 31 декаб­ря в канун Нового года:

Пост 1. Сегодня наша пла­не­та завер­шит еще один обо­рот вокруг Солнца. …отз­ве­нят куран­ты и бока­лы, а нашвра­ща­ю­щий­ся камен­ный шар поле­тит вме­сте с нами даль­ше по орби­те сквозь тьму Галактики. <…> Надеемся, что Новый год при­не­сетвсем нам боль­ше инте­рес­ных собы­тий из мира нау­ки. …мы в редак­ции вме­сте с наши­ми авто­ра­ми про­дол­жим рас­ска­зы­ватьвам о самых инте­рес­ных, важ­ных и про­сто любо­пыт­ных откры­ти­ях, наход­ках и изоб­ре­те­ни­ях².

Среди выде­лен­ных в тек­сте поста еди­ниц — сло­ва, пока­зы­ва­ю­щие при­зна­ки эмо­тив­ной ком­му­ни­ка­тив­ной ситу­а­ции кану­на ново­год­не­го празд­ни­ка, когда все живут в пред­вку­ше­нии радо­сти сов­мест­ных встреч и надежд. Администратор кана­ла счел умест­ным для тако­го момен­та выра­зить надеж­ду на сохра­не­ние инте­ре­са чита­те­лей к жур­на­лу и пуб­ли­ка­ци­ям в нем. Эмотивную ситу­а­цию надеж­ды на инте­рес вос­со­зда­ют в речи:

— ука­за­ния на участ­ни­ков эмо­тив­ной ситу­а­ции — субъ­ек­та речи и его мас­со­вой ауди­то­рии, кото­рые вовле­че­ны в ситу­а­цию празд­нич­ных эмо­ци­о­наль­ных чувств (наша, наш, вме­сте с нами, всем нам, мы, мы с вами);

— пока­за­те­ли пере­хо­да от про­шед­ше­го года к сле­ду­ю­ще­му — тем­по­ра­ти­вы завер­ше­ния одно­го пери­о­да (сего­дня, Новый год, пла­не­та завер­шит еще один обо­рот) и ожи­да­ния празд­нич­но­го момен­та и сле­ду­ю­щей после него бога­той собы­ти­я­ми жиз­ни (отз­ве­нят куран­ты, камен­ный шар поле­тит, при­не­сет);

— наиме­но­ва­ние эмо­ци­о­наль­но­го состо­я­ния ожи­да­ния чего-то жела­е­мо­го и его радост­ное пред­вос­хи­ще­ние [Волков 2022: 17–18] (наде­ем­ся на…) и ука­за­те­ли пред­ме­та жела­ний (инте­рес­ные собы­тия из мира нау­ки); — обе­ща­ния субъ­ек­том речи:

а) ком­му­ни­ка­тив­ной актив­но­сти редак­ции жур­на­ла в буду­щем (про­должим рас­ска­зы­вать);

б) пред­ме­та буду­щей рече­вой актив­но­сти (откры­тия, наход­ки и изоб­ретения), кото­рые толь­ко и могут быть пово­дом для оформ­ле­ния сооб­ще­ний, обла­да­ю­щих нуж­ным в такой ситу­а­ции эмо­тив­ным содер­жа­ни­ем (инте­рес­ных, важ­ных и про­сто любо­пыт­ных).

Наполненность поста обе­щан­ны­ми чув­ства­ми — инте­ре­сом, любо­пыт­ством — кау­зи­ру­ет соот­вет­ству­ю­щее эмо­ци­о­наль­ное состо­я­ние субъ­ек­та позна­ва­тель­но­го интереса.

В постах-самопрезентациях отдель­ных номе­ров жур­на­ла наблю­да­ем обе­ща­ния сооб­ще­ний захва­ты­ва­ю­ще инте­рес­ных, уди­ви­тель­ных — отра­же­ние этих качеств в речи и счи­та­ют­ся авто­ром кана­ла осо­бен­но цен­ны­ми, например:

Пост 2. Захватывающие исто­рии, инте­рес­ные люди, уди­ви­тель­ные откры­тия — всё это ждёт вас в июль­ском номе­ре жур­на­ла «Наука и жизнь»!
В этом выпус­ке:
Узнаем, каким был самый малень­кий авто­мо­биль.
Познакомимся побли­же с зимо­род­ком.
Выясним, быва­ют ли суста­вы, кото­рые невоз­мож­но вывих­нуть. <…>
Приятного и полез­но­го чте­ния!³

Как видим, в мета­тек­сто­вых постах адми­ни­стра­тор кана­ла, высту­па­ю­щий от лица редак­ции, напря­мую при­зна­ет­ся, что важ­ней­шая эмо­ция для успеш­но­го ком­му­ни­ка­тив­но­го вза­и­мо­дей­ствия с чита­те­ля­ми — эмо­ция инте­ре­са: иметь повод для инте­рес­ных сооб­ще­ний в науч­ном мире и орга­ни­зо­вать ком­му­ни­ка­цию, вызы­ва­ю­щую глу­бо­кий инте­рес, — его цель. Это вполне зако­но­мер­но для теле­грам­ка­на­ла, помо­га­ю­ще­го ори­ен­ти­ро­вать чита­те­лей ста­рей­ше­го научно-популярного рос­сий­ско­го жур­на­ла. Успешная попу­ля­ри­за­ция науч­ных зна­ний не состо­ит­ся без инте­ре­са, посколь­ку имен­но он управ­ля­ет вос­при­я­ти­ем и мыш­ле­ни­ем чело­ве­ка, фоку­си­руя его вни­ма­ние на объ­ек­те позна­ния. Как пока­зы­ва­ют пси­хо­ло­ги­че­ские иссле­до­ва­ния, бла­го­да­ря этой эмо­ции чело­век реа­ги­ру­ет на наи­бо­лее зна­чи­мые раз­дра­жи­те­ли, отби­рая из мно­же­ства окру­жа­ю­щих явле­ний и собы­тий то, что достой­но вни­ма­ния интел­лек­ту­а­ла. Интерес — это источ­ник позна­ва­тель­ной энер­гии, бла­го­да­ря кото­рой про­ис­хо­дит моти­ва­ция и регу­ля­ция позна­ва­тель­ных про­цес­сов, побуж­де­ние к дей­стви­ям, ори­ен­та­ция в мире. Вполне обос­но­ван­но попу­ля­ри­за­цию науч­ных зна­ний стро­ить на осно­ве эмо­тив­ной ком­му­ни­ка­тив­ной ситу­а­ции позна­ва­тель­но­го инте­ре­са, что и наблю­да­ет­ся в ряде научно-популярных лент ТК.

Характеризуя пат­терн инте­ре­са, в нем отме­ча­ют такие сто­ро­ны пере­жи­ва­ния: а) жела­ние узнать что-то новое, необыч­ное и радость позна­ния; б) погло­щен­ность объ­ек­том инте­ре­са, а пото­му дли­тель­ное вни­ма­ние к нему; в) поло­жи­тель­ное к нему отно­ше­ние — захва­чен­ность объ­ек­том, ино­гда удив­ле­ние [Мальцева, Карташкова, Бондаревская 2020; Пиотровская, Трущелёв 2020]. Эти свой­ства про­яв­ля­ют­ся в вос­со­зда­нии в тек­сте поста эмо­тив­ной ситу­а­ции инте­ре­са с помо­щью ком­плек­са раз­но­уров­не­вых средств, кото­рые способствуют:

— кон­цен­тра­ции вни­ма­ния ауди­то­рии на пред­ме­те речи, часто демон­стра­ци­ей заин­те­ре­со­ван­но­го к нему отно­ше­ния через поло­жи­тель­ные эмо­ции радо­сти, удо­воль­ствия, удовлетворенности;

— пере­да­че побуж­де­ния (в фор­ме сове­та, при­зы­ва или реко­мен­да­ции) к углуб­лен­но­му зна­ком­ству с вызвав­шим инте­рес пред­ме­том речи.

Эмотивная ситу­а­ция позна­ва­тель­но­го инте­ре­са в ТК «Наука и жизнь» про­яв­ля­ет­ся преж­де все­го в стро­е­нии поста, кото­рый состо­ит из двух частей: пер­вая часть фоку­си­ру­ет вни­ма­ние на пред­ме­те речи, ука­зы­вая на его новиз­ну или необыч­ность, вто­рая — вовле­ка­ет ауди­то­рию в про­чте­ние ста­тьи, пред­ла­гая углу­бить зна­ния и пред­став­ле­ния о выбран­ном пред­ме­те и удо­вле­тво­рить инте­рес к нему, например:

Пост 1. Часть 1. «Смотри на меня и делай, как я» — мог бы ска­зать жук­ля­гуш­ка, гра­ци­оз­но отто­пы­ри­вая зад­нюю лап­ку. Вот толь­ко повто­рять за ним не сле­ду­ет, пото­му что у это­го жука есть меха­низм бло­ки­ров­ки выви­ха, а у ваших тазо­бед­рен­ных суста­вов его нет. О необыч­ном жуке рас­ска­жут Григорий Иванов, Валерий Мун и Дарья Румак. 

Часть 2. Жук-лягушка, не зна­ю­щий вывихов

Григорий ИВАНОВ, Палеонтологический инсти­тут РАН; Валерий МУН, Институт био­ло­гии раз­ви­тия РАН; Дарья РУМАК, Московский педа­го­ги­че­ский госу­дар­ствен­ный уни­вер­си­тет⁴.

Пост 2. Часть 1. Русская выху­холь — смеш­ной зве­рек, кото­рый рань­ше был цен­ным про­мыс­ло­вым объ­ек­том, а теперьего охра­на на осо­бом госу­дар­ствен­ном кон­тро­ле. Но как изу­ча­ют и ведут учет выху­хо­ли? Какие мето­ды исполь­зу­ют уче­ные и экологи? 

Часть 2. Об этом читай­те тут⁵.

Пост 3. Часть 1. До недав­не­го вре­ме­ни счи­та­лось, что «гене­раль­ная убор­ка» в моз­ге про­ис­хо­дит исклю­чи­тель­ноночью. Но новые дан­ные пока­зы­ва­ют: глим­фа­ти­че­ская систе­ма, отве­ча­ю­щая за выве­де­ние моле­ку­ляр­но­го «мусо­ра» из моз­га, рабо­та­ет и в состо­я­нии бодр­ство­ва­ния — про­сто не так актив­но. Недавние экс­пе­ри­мен­ты пока­зы­ва­ют, что имен­но эта систе­ма помо­га­ет очи­щать мозг от ток­си­нов, свя­зан­ных с ней­ро­де­ге­не­ра­тив­ны­ми забо­ле­ва­ни­я­ми… Иными сло­ва­ми: каче­ство сна — это не толь­ко про отдых, но и про про­фи­лак­ти­ку тяже­лых нару­ше­ний моз­га.

Часть 2. Человеческий мозг очи­ща­ет себя во сне и в бодрствовании

Мусороуборочная систе­ма — это глим­фа­ти­че­ская систе­ма моз­га; ее откры­ли не так дав­но, и мы о ней несколь­ко раз рас­ска­зы­ва­ли⁶.

Пост 4. Часть 1. Любите моро­же­ное? Тогда у нас для вас две ново­сти и обе хоро­шие: во-первых, сего­дня отме­ча­ет­ся Всемирный день моро­же­но­го. Часть 2. А вовто­рых, у нас есть отлич­ная ста­тья об исто­рии моро­же­но­го, а так­же о тех­но­ло­гии его изго­тов­ле­ния с неболь­шим экс­кур­сом в химию и физи­ку⁷.

Пост 5. Часть 1. Совет моло­дым виру­со­ло­гам: заве­ди­те кота и тогда ваши шан­сы на откры­тие ново­го виру­са силь­но воз­рас­тут. С чего мы это взя­ли? Да вот ста­тью про­чи­та­ли про кота, бла­го­да­ря кото­ро­му уже вто­рой раз совер­ша­ет­ся науч­ное открытие. 

Сотрудники Университета Флориды опи­сы­ва­ют в ста­тье в Microbiology Resource Announcements новый вирус, или, точ­нее, новый штамм орто­рео­ви­ру­са тре­тье­го типа, назван…⁸

Судя по тек­стам при­ве­ден­ных постов, кон­цен­три­ро­вать вни­ма­ние на пред­ме­те речи помо­га­ет исполь­зо­ва­ние раз­ных экс­прес­сив­ных при­е­мов, кото­рые демон­стри­ру­ют радость позна­ния, удо­воль­ствие, вхо­дя­щие в пат­терн пере­жи­ва­ний в эмо­тив­ной ситу­а­ции позна­ва­тель­но­го инте­ре­са к пред­ме­ту речи.

В пер­вом посте таким при­е­мом высту­па­ет шут­ка, осно­ван­ная на антро­по­мор­физ­ме (жук-лягушка гово­рит, дви­га­ет­ся гра­ци­оз­но), акцен­ти­ро­ва­ние необыч­но­сти объ­ек­та инте­ре­са (жук-лягушка, не зна­ю­щий выви­хов, о необыч­ном жуке).

Во вто­ром посте кон­цен­тра­ции вни­ма­ния на пред­ме­те речи слу­жит поло­жи­тель­ная эмо­ци­о­наль­ная оце­ноч­ность, пред­став­лен­ная в чув­стве уми­ле­ния объ­ек­том речи, экс­пли­ци­ро­ван­ным с помо­щью дими­ну­ти­ва смеш­ной зве­рек, удо­вле­тво­рен­ность изме­не­ни­я­ми отно­ше­ния к зверь­ку (ранее был про­мыс­ло­вым объ­ек­том — в насто­я­щее вре­мя его охра­на на осо­бом уровне), под­черк­ну­ты­ми анти­те­зой тем­по­ра­ти­вов (преж­де был — а теперь). Цепочка вопро­сов сти­му­ли­ру­ет инте­рес к более глу­бо­ко­му познанию.

В тре­тьем посте кон­цен­тра­ции вни­ма­ния слу­жит шут­ли­вая инто­на­ция сооб­ще­ния, воз­ни­ка­ю­щая бла­го­да­ря антро­по­мор­физ­му в опи­са­нии рабо­ты моз­га (у него гене­раль­ная убор­ка, выве­де­ние моле­ку­ляр­но­го мусо­ра, он мусо­ро­убо­роч­ная систе­ма).

В чет­вер­том посте акку­му­ли­ру­ет вни­ма­ние чита­те­ля вопросно-ответный мик­ро­ди­а­лог, в кото­ром шут­ли­во пре­об­ра­зо­ва­на его устой­чи­вая струк­ту­ра (обыч­но гово­рят о двух ново­стях, сре­ди кото­рых одна хоро­шая, а дру­гая — пло­хая; в дан­ном же слу­чае пред­ло­же­но обсу­дить две хоро­ших — подоб­ная транс­фор­ма­ция при­зва­на не толь­ко заост­рить вни­ма­ние к обсуж­да­е­мо­му, но и сохра­нить пози­тив­ный настрой текста).

В пятом посте дан шут­ли­вый совет, обра­щен­ный к кон­крет­но­му адре­са­ту (совет…: заве­ди­те кота и тогда ваши шан­сы на откры­тие ново­го виру­са силь­но воз­рас­тут), эта инто­на­ция под­дер­жи­ва­ет­ся в вопросо-ответном ком­плек­се, пер­вая часть кото­ро­го разыг­ры­ва­ет пере­спрос: С чего мы это взя­ли? Да вот…

Для того что­бы заин­те­ре­со­вать в углуб­ле­нии зна­ний о пред­ме­те речи, все посты ТК «Наука и жизнь» во вто­рой части содер­жат побуж­де­ние к чте­нию, выра­жен­ное раз­ны­ми эмо­ци­о­наль­ны­ми оттен­ка­ми, и ссыл­ку на ста­тью в жур­на­ле, где объ­ект основ­но­го инте­ре­са рас­кры­ва­ет­ся более раз­вер­ну­то. Побуждая к чте­нию ста­тьи, пост зна­ко­мит с ее заго­лов­ком, авто­ра­ми, часто с высо­ким науч­ным ста­ту­сом, а так­же акцен­ти­ру­ют ту деталь выбран­но­го объ­ек­та, кото­рая может вызвать наи­боль­ший интерес.

Например, в пер­вом посте побуж­де­ние обос­но­вы­ва­ет­ся пред­ло­же­ни­ем позна­ко­мить­ся с кем(чем)-то необыч­ным (Жук-лягушка, не зна­ю­щий выви­хов) и пред­став­ле­ни­ем авто­ров ста­тьи. Во вто­ром посте в чте­ние ста­тьи вовле­ка­ют адре­са­та с помо­щью вопро­сов, рекла­ми­ру­ю­щих ее содер­жа­ние: Но как изу­ча­ют и ведут учет выху­хо­ли? Какие мето­ды исполь­зу­ют уче­ные и эко­ло­ги? В тре­тьем посте адми­ни­стра­тор моти­ви­ру­ет адре­са­та позна­ко­мить­ся со ста­тьей, под­чер­ки­вая новиз­ну содер­жа­щих­ся в ней све­де­ний. Этому спо­соб­ству­ют раз­ные при­е­мы. Во-первых, исполь­зо­ва­ние при­ла­га­тель­но­го с соот­вет­ству­ю­щей семан­ти­кой: Но новые дан­ные пока­зы­ва­ют… Во-вторых, ука­за­ние на нара­ще­ние зна­ний при­со­еди­ни­тель­ным сою­зом и. В‑третьих, при­ме­не­ние противительно-сопоставительного сою­за не толь­ко про…, но и про…, кото­рый помо­га­ет про­ти­во­по­ста­вить напо­ми­на­ние о ста­ром зна­нии после пер­вой части сою­за и предъ­яв­ле­ние ново­го — во второй.

В чет­вер­том посте чте­ние моти­ви­ру­ет­ся через пред­став­ле­ние наи­бо­лее при­вле­ка­тель­но­го в содер­жа­нии и высо­кой оцен­кой тек­ста у нас есть отлич­ная ста­тья об исто­рии моро­же­но­го, а так­же о тех­но­ло­гии его изго­тов­ле­ния с неболь­шим экс­кур­сом в химию и физи­ку. В пятом тек­сте побуж­де­нию к чте­нию спо­соб­ству­ет, вопер­вых, предъ­яв­ле­ние ста­тьи вопро­сом, ими­ти­ру­ю­щем пере­спрос: С чего мы это взя­ли? — и отве­том в тональ­но­сти полушутя-полусерьезно: Да вотста­тью про­чи­та­ли про кота, бла­го­да­ря кото­ро­му уже вто­рой раз совер­ша­ет­ся науч­ное откры­тие, — во-вторых, сво­е­го рода про­во­ка­ти­вом, обо­зна­чен­ным с помо­щью мно­го­то­чия пре­рван­но­сти пере­ска­за ста­тьи на полу­сло­ве: или, точ­нее, новый штамм… назван…

Как видим, кау­за­ции позна­ва­тель­но­го инте­ре­са к пред­ме­ту речи в бло­ге ТК «Наука и жизнь» спо­соб­ству­ет экс­пли­ка­ция его пере­жи­ва­ния субъ­ек­том речи и побуж­де­ния к чте­нию, осу­ществ­ля­е­мая мно­же­ством рече­вых при­е­мов и средств.

В ТК «Редакция. Наука» инфор­ма­ци­он­ная поли­ти­ка глав­ным обра­зом постро­е­на на кау­за­ции позна­ва­тель­но­го любо­пыт­ства (любо­зна­тель­но­сти), кото­рое пере­жи­ва­ет­ся как поло­жи­тель­ное эмо­ци­о­наль­ное чув­ство, про­яв­ля­ю­ще­е­ся в актив­ном инте­ре­се к окру­жа­ю­ще­му миру. Любопытство к чис­лу интел­лек­ту­аль­ных чувств отнес П. М. Якобсон, рас­смат­ри­вая его как осно­ву раз­лич­ных эмо­ций, воз­ни­ка­ю­щих в ходе позна­ния (см.: [Копина 1982: 14]). Прежде в пси­хо­ло­гии инте­рес и любо­пыт­ство рас­смат­ри­ва­лись как сино­ни­мы. Но в рабо­тах послед­них лет пред­ло­же­ны весь­ма убе­ди­тель­ные аргу­мен­ты их диф­фе­рен­ци­ро­вать (см., напри­мер: [Аванесян, Башмакова 2017]). Как отме­ча­ют авто­ры, во-первых, у эмо­ций инте­ре­са и любо­зна­тель­но­сти раз­ные целе­уста­нов­ки: пер­вая направ­ле­на на полу­че­ние и усво­е­ние зна­ний, тогда как вто­рая — на устра­не­ние неопре­де­лен­но­сти, сомне­ний в пред­став­ле­ни­ях о том или ином фраг­мен­те мира. Во-вторых, если инте­рес, для кото­ро­го харак­тер­ны увле­чен­ность, потреб­ность усво­ить новое зна­ние, понять его, устой­чи­во обра­щен к кон­крет­но­му объ­ек­ту, к устра­не­нию в отно­ше­нии него неопре­де­лен­но­сти, ори­ен­ти­ро­ван на целе­на­прав­лен­ный поиск отве­та на часто сти­хий­но воз­ни­ка­ю­щие вопро­сы, то любо­зна­тель­ность харак­те­ри­зу­ет вни­ма­ние к поис­ку ново­го опы­та, новых впе­чат­ле­ний, новых све­де­ний. Оно интен­сив­но, но неустой­чи­во, а в силу огра­ни­чен­но­сти спо­соб­но­сти к вни­ма­нию даже импуль­сив­но [Аванесян, Башмакова 2017: 238]. Если любо­пыт­ство будет допол­не­но направ­лен­ным вни­ма­ни­ем, ори­ен­та­ци­ей на более глу­бо­кое пони­ма­ние, жела­ни­ем выра­бо­тать и выпол­нить про­грам­му позна­ния выде­лен­но­го вни­ма­ни­ем объ­ек­та, то оно пре­об­ра­зу­ет­ся в интерес.

* * *

В ходе наблю­де­ний за поста­ми ТК «Редакция. Наука» при­хо­дим к выво­ду, что для мно­гих из них харак­тер­на имен­но крат­ко­вре­мен­ность вни­ма­ния на упо­ми­на­е­мом объ­ек­те. Паттерн эмо­ции любо­зна­тель­но­сти, высту­па­ю­щей эмо­ци­о­наль­ным сти­му­лом постро­е­ния лен­ты и вызы­ва­е­мой у адре­са­та это­го ТК, состав­ля­ют эмо­ции жела­ния зна­ком­ства с новым свой­ством дав­но извест­ных пред­ме­тов или явле­ний, обна­ру­же­ния отве­тов на то, что вызва­ло вопрос.

Об эмо­ци­о­наль­ной ори­ен­та­ции в ком­му­ни­ка­тив­ной целе­уста­нов­ке ТК сооб­ща­ет­ся уже в его сло­гане: Это канал «Редакция. Наука». Здесь мы объ­яс­ня­ем науч­ные кон­цеп­ции про­стым язы­ком, учим вас зада­вать вопро­сы себе и миру и все­гда оста­вать­ся любо­пыт­ны­ми⁹. Как видим, сло­ган утвер­жда­ет в каче­стве цели кана­ла учить адре­са­та эмо­ции любо­пыт­ства, важ­ней­ший спо­соб про­яв­ле­ния кото­ро­го — вопро­сы, зада­ва­е­мые себе и миру. Формирование чув­ства любо­зна­тель­но­сти состав­ля­ет доми­ни­ру­ю­щую праг­ма­ти­ку эмо­тив­ной ситу­а­ции постов в лен­те рас­смат­ри­ва­е­мо­го кана­ла. Симптоматично, что все они постро­е­ны по схе­ме: ста­вит­ся вопрос напря­мую (спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ной кон­струк­ци­ей) или кос­вен­но (отра­же­ни­ем в речи неопре­де­лен­но­сти, тре­бу­ю­щей ее устра­не­ния) и дает­ся ответ, например:

Пост 1. Способны ли рас­те­ния к мимикрии?

Еще как! Например, литоп­сы при­тво­ря­ют­ся… кам­ня­ми. Эти рас­те­ния родом из Намибии, Южной Африки и Ботсваны. До пери­о­да цве­те­ния их слож­но при­нять за что-то живое. Ведь и рас­тут они сре­ди кам­ней. И толь­ко с авгу­ста по ноябрь мож­но наблю­дать, как сре­ди без­жиз­нен­ной пусто­ши вдруг появ­ля­ют­ся уди­ви­тель­ной кра­со­ты цвет­ки бело­го или жел­то­го цве­та¹⁰.

Пост 2. За два года в Мертвом море чер­ное пла­тье ста­но­вит­ся белым!

При этом меня­ет­ся толь­ко цвет, сам мате­ри­ал не повре­жда­ет­ся. Такой любо­пыт­ный арт-эксперимент про­ве­ла изра­иль­ская худож­ни­ца Сигалит Ландау. Мертвое море — это один из самых соле­ных водо­е­мов на пла­не­те. Если в сред­нем соле­ность миро­во­го оке­а­на состав­ля­ет 35 про­мил­ле, то в Мертвом море может дости­гать 350. К сожа­ле­нию, из-за про­мыш­лен­ной раз­ра­бот­ки мине­ра­лов, Мертвое море посте­пен­но меле­ет. За послед­нее сто­ле­тие уро­вень воды упал на 25 мет­ров, и про­дол­жа­ет опус­кать­ся в сред­нем на 1 метр в год¹¹.

Пост 3. Когда цве­ты льви­но­го зева «слы­шат» зву­ки, кото­рые изда­ют пче­лы­о­пы­ли­те­ли, они выра­ба­ты­ва­ют боль­шенек­та­ра. Группа иссле­до­ва­те­лей из Туринского уни­вер­си­те­та про­ве­ла любо­пыт­ный экс­пе­ри­мент… в ходе кото­ро­го рядом с цве­та­ми вклю­ча­ли ауди­о­за­пи­си жуж­жа­ния пчел-опылителей Rhodanthidium sticticumbee. <…> Так вот, в ответ на зву­ки пчел, льви­ный зев изме­нял, уве­ли­чи­вал коли­че­ство нек­та­ра и менял экс­прес­сию генов, ответ­ствен­ных за транс­пор­ти­ров­ку саха­ра. Таким обра­зом, кон­цен­тра­ция саха­ра в нек­та­ре повы­ша­лась на 20 %. По мне­нию уче­ных, такая реак­ция может быть меха­низ­мом коэ­во­лю­ции — стра­те­ги­ей рас­те­ний для при­вле­че­ния и удер­жа­ния эффек­тив­ных опы­ли­те­лей¹².

Пост 4. На паль­цах, смор­щен­ных из-за воды, все­гда обра­зу­ет­ся один и тот же узор. Ученые из Бингемтонского уни­вер­си­те­та в США дока­за­ли… что этот топо­гра­фи­че­ский рису­нок так же неиз­ме­нен, как и отпе­чат­ки пальцев.

Временные мор­щи­ны после погру­же­ния в воду воз­ни­ка­ют из-за сжа­тия кро­ве­нос­ных сосу­дов под кожей. Исследователи про­ве­ли серию экс­пе­ри­мен­тов, что­бы про­ве­рить повто­ря­е­мость каж­до­го из таких рисун­ков.

Добровольцы погру­жа­ли паль­цы в воду на пол­ча­са, после чего уче­ные фото­гра­фи­ро­ва­ли узор. Далее участ­ни­ки дела­ли то же самое через 24 часа. Сравнивая изоб­ра­же­ния, коман­да обна­ру­жи­ла, что из раза в раз на паль­цах участ­ни­ков воз­ни­ка­ли иден­тич­ные узо­ры из выпук­лых петель. Кровеносные сосу­ды не силь­но меня­ют свое поло­же­ние, лишь немно­го сме­ща­ют­ся, но по отно­ше­нию к дру­гим кро­ве­нос­ным сосу­дам они доволь­но ста­тич­ны.

Есть и еще одно любо­пыт­ное откры­тие. У одно­го из доб­ро­воль­цев с повре­жде­ни­ем сре­дин­но­го нер­ва мор­щин­ки на коже не обра­зо­вы­ва­лись совсем¹³.

Пост 5. Капуцины с ост­ро­ва Хикарон в Панаме зачем-то похи­ща­ют и носят на себе дете­ны­шей реву­нов. Вот такая вотнеобыч­ная тра­ди­ция. Распространена она толь­ко в одной из групп этих обе­зьян. <…> Ученые не смог­ли… най­ти под­твер­жде­ний, что капу­ци­ны пыта­лись усы­но­вить дете­ны­шей чужо­го вида. Или, напри­мер, исполь­зо­вать их для мани­пу­ля­ции соб­ствен­ных соро­ди­чей. Наконец, они не соби­ра­лись их съесть. Так что, судя по все­му, у этой стран­нойтра­ди­ции нетника­ко­го прак­ти­че­ско­го смыс­ла. А заро­ди­лась она от баналь­но­го без­де­лья и ску­ки. На ост­ро­ве Хикарон капу­ци­ны ред­ко встре­ча­ют­ся с хищ­ни­ка­ми и рас­по­ла­га­ют боль­шим коли­че­ством сво­бод­но­го вре­ме­ни¹⁴.

В пер­вом посте уже в заго­лов­ке сфор­му­ли­ро­ван вопрос «любо­зна­тель­но­го», ука­зы­ва­ю­щий на неопре­де­лен­ность зна­ния о цве­тах, на устра­не­ние кото­рой ори­ен­ти­ро­ва­но даль­ней­шее изло­же­ние. Начатый в виде утвер­ди­тель­ной вос­кли­ца­тель­ной части­цы, демон­стри­ру­ю­щей радост­ную готов­ность под­дер­жи­вать ком­му­ни­ка­цию, ответ далее раз­во­ра­чи­ва­ет­ся так, что­бы удо­вле­тво­рить любо­пыт­ство, давая запра­ши­ва­е­мую инфор­ма­цию. Изложение сопро­вож­да­ет эмо­ция удив­ле­ния, воз­ни­ка­ю­щая как реак­ция на неожи­дан­ность сде­лан­но­го откры­тия, это пере­да­но с помо­щью мно­го­то­чия, пре­ры­ва­ю­ще­го ход изло­же­ния литоп­сы при­тво­ря­ют­ся… кам­ня­ми. Удивление под­дер­жи­ва­ет оча­ро­ван­ность тем, что неожи­дан­но откры­ва­ет­ся любо­зна­тель­но­му чита­те­лю. Эмоция «про­чи­ты­ва­ет­ся» бла­го­да­ря ее объ­яс­не­нию с помо­щью про­ти­во­по­став­ле­ния тем­по­ра­ти­вов, пока­зы­ва­ю­щих два эта­па в жиз­ни рас­те­ния: до пери­о­да цве­те­ния — и толь­ко с авгу­ста по ноябрь. Восприятие цвет­ка на пер­вом эта­пе под­дер­жи­ва­ет­ся впе­чат­ле­ни­ем «ока­ме­не­ния» рас­те­ния: слож­но при­нять за что-то живое, сре­ди без­жиз­нен­ной пусто­ши. Второй этап пред­ста­ет неожи­дан­ным: вдруг появ­ля­ют­ся уди­ви­тель­ной кра­со­ты цвет­ки. Неожиданность пока­за­на не толь­ко исполь­зо­ва­ни­ем наре­чия вдруг, но и номи­на­ци­ей эмо­ции с помо­щью при­ла­га­тель­но­го уди­ви­тель­ной кра­со­ты.

Заголовок вто­ро­го тек­ста под­черк­нут вос­кли­ца­ни­ем, пока­зы­ва­ю­щим удив­ле­ние резуль­та­том экс­пе­ри­мен­та: За два года в Мертвом море чер­ное пла­тье ста­но­вит­ся белым! След удив­ле­ния ощу­ща­ет­ся уже в лек­си­че­ской анто­ни­мии заго­лов­ка. Удивление еще боль­ше обна­жа­ет­ся, когда в сле­ду­ю­щем же пред­ло­же­нии автор поста рас­кры­ва­ет при­чи­ну удив­ле­ния: При этом меня­ет­ся толь­ко цвет, сам мате­ри­ал не повре­жда­ет­ся. Печать удив­ле­ния несет в себе огра­ни­чи­тель­ная части­ца толь­ко перед лек­се­мой цвет. Охарактеризовав в сле­ду­ю­щем пред­ло­же­нии про­ве­ден­ный экс­пе­ри­мент любо­пыт­ным, автор поста кос­вен­но ука­зал на воз­ник­но­ве­ние вопро­са о свой­ствах воды, кото­рая воз­дей­ству­ет столь при­чуд­ли­вым обра­зом. Иными сло­ва­ми, в харак­те­ри­сти­ке экс­пе­ри­мен­та любо­пыт­ным после объ­яс­не­ния про­ти­во­ре­чия в его резуль­та­тах зако­но­мер­но «чита­ет­ся» вопрос о при­чи­нах тако­го явле­ния. Ответ — в опи­са­нии свойств Мертвого моря. Заинтересованное отно­ше­ние к пере­да­ва­е­мой инфор­ма­ции про­яв­ля­ет­ся в рож­де­нии у субъ­ек­та речи чув­ства сожа­ле­ния, выра­жен­но­го ввод­ным сло­вом соот­вет­ству­ю­щей семан­ти­ки: К сожа­ле­нию, из-за про­мыш­лен­ной раз­ра­бот­ки мине­ра­лов, Мертвое море посте­пен­но меле­ет. В эмо­ци­о­наль­ной ситу­а­ции любо­пыт­ства, как видим, обна­ру­жи­ва­ет­ся пере­жи­ва­ние и дру­гих эмо­ций, напри­мер удив­ле­ния и заинтересованности.

В тре­тьем тек­сте речь идет так­же об обна­ру­же­нии в ходе экс­пе­ри­мен­та осо­бо­го свой­ства цвет­ка поло­жи­тель­но реа­ги­ро­вать на зву­ки. Удивление под­черк­ну­то мета­фо­рой, заклю­чен­ной в кавыч­ки, — цве­ты «слы­шат» зву­ки, т. е. реа­ги­ру­ют на зву­ко­вой раз­дра­жи­тель: изме­няя, уве­ли­чи­вая коли­че­ство нек­та­ра и меняя экс­прес­сию генов, ответ­ствен­ных за транс­пор­ти­ров­ку саха­ра. Закономерно экс­пе­ри­мент назван клю­че­вым для харак­те­ри­сти­ки эмо­тив­но­го содер­жа­ния лен­ты сло­вом — любо­пыт­ным: он дал неожи­дан­ные резуль­та­ты и, что осо­бен­но важ­но, вызвал новые вопро­сы, сфор­му­ли­ро­ван­ные от лица уче­ных как гипо­те­за, тре­бу­ю­щая дока­за­тельств, на это ука­зы­ва­ет при­сут­ству­ю­щее в суж­де­нии модаль­ное сло­во пред­по­ло­же­ния может быть.

В чет­вер­том посте вопрос зарож­да­ет­ся с пер­вой строч­ки бла­го­да­ря выра­жен­но­му в нем удив­ле­нию резуль­та­та­ми, полу­чен­ны­ми в ходе про­ве­ден­ных в раз­ное вре­мя экс­пе­ри­мен­тов. Удивление так вели­ко, что мно­го­крат­но повто­ря­ет­ся в вари­а­тив­ном рече­вом оформ­ле­нии: один и тот же узор, рису­нок так же неиз­ме­нен, повто­ря­е­мость каж­до­го из таких рисун­ков, из раза в раз иден­тич­ные узо­ры. Предвидя чита­тель­ский вопрос, поче­му так про­ис­хо­дит, автор уже в тек­сте дает ответ: кро­ве­нос­ные сосу­ды не силь­но меня­ют свое поло­же­ние, лишь немно­го сме­ща­ют­ся, но по отно­ше­нию к дру­гим кро­ве­нос­ным сосу­дам они доволь­но ста­тич­ны. Внимание чита­те­ля кон­цен­три­ру­ет­ся и на дру­гом откры­тии, кото­рое харак­те­ри­зу­ет­ся клю­че­вым эмо­ти­вом лен­ты — любо­пыт­ный. В слу­чае, если любо­зна­тель­ный чита­тель вновь задаст­ся вопро­сом поче­му, сра­зу дает­ся объ­яс­не­ние: это вызва­но повре­жде­ни­ем сре­дин­но­го нерва.

В пятом тек­сте вопрос «любо­пыт­ству­ю­ще­го» субъ­ек­та «про­чи­ты­ва­ет­ся» через усе­ян­ные по тек­сту лек­се­мы с семан­ти­кой неопре­де­лен­но­сти: капу­ци­ны зачем-то похи­ща­ют и носят на себе дете­ны­шей реву­нов; вот такая вот необыч­ная тра­ди­ция; рас­про­стра­не­на толь­ко в одной из групп этих обе­зьян; уче­ные не смог­ли най­ти под­твер­жде­ний, что капу­ци­ны пыта­лись усы­но­вить дете­ны­шей чужо­го вида или… исполь­зо­вать их для мани­пу­ля­ции соб­ствен­ных соро­ди­чей, не соби­ра­лись их съесть; стран­ная тра­ди­ция; в ней нет ника­ко­го прак­ти­че­ско­го смыс­ла. Таким обра­зом, из тек­сто­вых вкрап­ле­ний, ука­зы­ва­ю­щих на неопре­де­лен­ность, вычи­ты­ва­ет­ся мно­го­крат­но повто­рен­ный вопрос, зачем­тра­ди­ция заро­ди­лась. Размышляя над этим по ходу раз­вер­ты­ва­ния тек­ста, субъ­ект при­хо­дит к выво­ду: от баналь­но­го без­де­лья и ску­ки, капу­ци­ны ред­ко встре­ча­ют­ся с хищ­ни­ка­ми и рас­по­ла­га­ют боль­шим коли­че­ством сво­бод­но­го времени.

Таким обра­зом, пат­терн пере­жи­ва­ния субъ­ек­том речи эпи­сте­ми­че­ско­го любо­пыт­ства про­яв­ля­ет­ся в постро­е­нии вопросо-ответной струк­ту­ры тек­ста и вклю­ча­ет сле­ду­ю­щие компоненты:

— удо­вле­тво­рен­ность новиз­ной полу­ча­е­мой информации;

— рож­де­ние удив­ле­ния неожи­дан­ны­ми результатами;

— поста­нов­ка вопро­сов с целью реше­ния проблем;

— поис­ко­вая активность;

— полу­че­ние новых зна­ний при крат­ко­вре­мен­ном вни­ма­нии к объ­ек­ту поис­ка, радость при их обнаружении.

Эмотивная ситу­а­ция эпи­сте­ми­че­ско­го любо­пыт­ства выра­жа­ет­ся ком­плек­сом средств:

— экс­прес­си­ей, пере­да­ю­щей неожи­дан­ность или удивление;

— искус­ством поста­нов­ки вопро­са, кото­рая осу­ществ­ля­ет­ся пря­мо или кос­вен­но; кос­вен­но ста­вит­ся вопрос, напри­мер, в выска­зы­ва­ни­ях с семан­ти­кой неопределенности;

— исполь­зо­ва­ни­ем оце­нок при экс­пли­ка­ции чув­ства удо­вле­тво­рен­но­сти или эмо­ции радости.

* * *

В боль­шин­стве постов научно-популярного ТК «Популярная меха­ни­ка» ком­му­ни­ка­ция стро­ит­ся на осно­ве эмо­тив­ной ситу­а­ции, в кото­рой доми­ни­ру­ет эмо­ция удив­ле­ния. К чис­лу интел­лек­ту­аль­ных эту эмо­цию отно­си­ли мно­гие иссле­до­ва­те­ли, сре­ди пер­вых был П. М. Якобсон. С его точ­ки зре­ния, удив­ле­ние — это эмо­ция, воз­ни­ка­ю­щая перед чем-то непо­нят­ным, неожи­дан­ным и слож­ным. В после­ду­ю­щем в ходе изу­че­ния этой эмо­ции были дета­ли­зи­ро­ва­ны ее свойства.

Слоган кана­ла гла­сит: «Популярная меха­ни­ка» — канал о том, как устро­ен мир. Мы рас­ска­зы­ва­ем обо всех дости­же­ни­ях чело­ве­че­ской мыс­ли, кото­рые в ско­ром буду­щем изме­нят нашу жизнь!¹⁵ Тема постов кана­ла назва­на в сло­гане два­жды: канал о том, как устро­ен мир; рас­ска­зы­ва­ем обо всех дости­же­ни­ях чело­ве­че­ской мыс­ли. Во вто­рой раз тема кон­кре­ти­зи­ру­ет­ся: для назы­ва­ния пред­ме­та речи исполь­зу­ет­ся положительно-оценочное сло­во­со­че­та­ние дости­же­ния чело­ве­че­ской мыс­ли, опор­ное сло­во в кото­ром тол­ку­ет­ся в сло­ва­рях как «поло­жи­тель­ный резуль­тат рабо­ты; успех». Высокий стиль сло­га­на, вос­кли­ца­тель­ная в его рече­вой струк­ту­ре инто­на­ция ука­зы­ва­ют на то, что адми­ни­стра­тор дела­ет став­ку на эмо­ци­о­наль­ность содер­жа­ния в лен­те. Удивление вос­при­ни­ма­ет­ся через такие ком­по­нен­ты пере­жи­ва­ния и позна­ния ситу­а­ции, как осо­зна­ние чего-то ново­го, неожи­дан­но­го в нау­ке, неви­дан­но­го успе­ха, неве­ро­ят­но­го достижения.

Возникая в ходе сбо­ра инфор­ма­ции, эмо­ция удив­ле­ния ста­но­вит­ся руко­вод­ством при отбо­ре фак­тов для лен­ты из обще­го пото­ка све­де­ний и состав­ля­ет праг­ма­ти­ку боль­шей части постов. Посты в лен­те все­гда муль­ти­мо­даль­ны и состо­ят из двух частей — визу­аль­ной или визуально-аудиальной и вер­баль­ной. Первая часть содер­жит что-то неожи­дан­ное, необыч­ное, неза­ко­но­мер­ное, а в вер­баль­ной части рас­кры­ва­ет­ся то, что вызва­ло удив­ле­ние. Приведем при­ме­ры вто­рой, вер­баль­ной части текстов:

Пост 1. Впечатляющая инстал­ля­ция с разо­бран­ным до каж­до­го вин­ти­ка и под­ве­шен­ным по зап­ча­стям Nissan Teana J32.

В ком­мен­та­ри­ях к рабо­те масте­ров даже шутят (а может и нет!), что китай­цы так и изу­ча­ют тач­ки кон­ку­рен­тов¹⁶.

Пост 2. Залипательное — как «рож­да­ют­ся» LEGO-человечки 

Производство пол­но­стью авто­ма­ти­зи­ро­ва­но: каж­дую секун­ду спе­ци­аль­ный кон­вей­ер штам­пу­ет по два тела, шесть голов и четы­ре конеч­но­сти, а затем сор­ти­ру­ет их по набо­рам и упа­ко­вы­ва­ет¹⁷.

Пост 3. Американский юту­бер WhistlinDiesel собрал квад­ро­цикл с тре­уголь­ны­ми коле­са­ми и бук­валь­но разо­рвал интер­нет.

Говорит, про­сто хотел пока­зать, что, если коле­са кру­тят­ся быст­ро, им не обя­за­тель­но быть круг­лы­ми (по край­ней мере на тра­ве). И сам не ожи­дал, что в ито­ге полу­чит­ся так весе­ло, а ролик раз­ле­тит­ся по соц­се­тям на десят­ки мил­ли­о­нов про­смот­ров¹⁸.

Пост 4. Космический корабль с остан­ка­ми 166 людей и куста­ми мари­ху­а­ны рух­нул в Тихий океан. 

23 июня раке­то­но­си­тель ком­па­нии Илона Маска Space X вывел на орби­ту кап­су­лу The Nyx ком­мер­че­ским гру­зом. Среди про­че­го там каким-то обра­зом ока­за­лась мари­ху­а­на и урны с пра­хом 166 чело­век. Ну вот есть у них в Штатах такая услу­га — кос­ми­че­ские похо­ро­ны. Но, как обыч­но, что-то пошло не так — и кап­су­ла реши­ла вер­нуть­ся на Землю. Кстати, при этом отка­за­ла и пара­шют­ная систе­ма, поэто­му лета­ю­щий сар­ко­фаг кам­нем рух­нул в воды Тихого оке­а­на¹⁹.

Пост 5. Часть 1. Сначала демон­стри­ру­ет­ся корот­кое видео об авто­мо­би­ле ГАЗ, кото­рое сопро­вож­да­ет­ся сооб­ще­ни­ем необыч­ных, исклю­чи­тель­ных для того вре­ме­ни тех­ни­че­ских характеристик.

Часть 2. Подпись под видео: Автомобиль, опе­ре­див­ший свое вре­мя на 60 лет²⁰.

Пост 6. «Есть жен­щи­ны в рус­ских селе­ньях…»

Россиянка собра­ла каме­ру, сня­ла Солнце, и фото попа­ло в NASA. Жительница Ленобласти созда­ла аппа­рат из под­руч­ных мате­ри­а­лов и с его помо­щью запе­чат­ле­ла ана­лем­му. На созда­ние сним­ка ушло 420 дней, но оно того сто­и­ло — резуль­тат выло­жил офи­ци­аль­ный акк НАСА (06.07.2025)²¹.

В постах ТК «Популярная меха­ни­ка» раз­во­ра­чи­ва­ет­ся эмо­тив­ная ситу­а­ция позна­ва­тель­но­го удив­ле­ния — сна­ча­ла визу­аль­но (GIF или фото) демон­стри­ру­ет­ся объ­ект, вызвав­ший эту эмо­цию, а затем опи­сы­ва­ет­ся ее пере­жи­ва­ние вме­сте с усво­е­ни­ем новой информации.

В пер­вом посте, при­ве­ден­ном в каче­стве при­ме­ра, мар­ке­ра­ми удив­ле­ния слу­жат сло­ва впе­чат­ля­ю­щая, фразеологизм-литота до послед­не­го вин­ти­ка, уточ­не­ние того, каким пред­ста­ет авто­мо­биль перед гла­за­ми наблю­да­те­ля: под­ве­шен­ным по частям. Считая нуж­ным дать объ­яс­не­ние стран­но­му зре­ли­щу, автор при­во­дит выска­зы­ва­ние одно­го из ком­мен­та­то­ров, в кото­ром части­ца даже несет отпе­ча­ток удив­ле­ния от уви­ден­но­го: даже шутят. Подчеркивая неопре­де­лен­ность вос­при­я­тия зре­ли­ща, в вос­кли­ца­тель­ной встав­ке сам же автор выска­зы­ва­ет сомне­ние в сво­ем ком­мен­та­рии. Неопределенность пред­став­лен­но­го на фото выра­же­на и в выска­зан­ном пред­по­ло­же­нии об «изу­че­нии тачек» кон­ку­рен­тов, под­черк­ну­та жар­гон­ным мета­фо­ри­че­ским сло­вом зали­па­тель­ное, ука­зы­ва­ю­щим на удив­ля­ю­щую при­тя­га­тель­ность уви­ден­но­го. Удивление вызы­ва­ют пол­ная авто­ма­ти­за­ция, высо­кая ско­рость и чет­кая после­до­ва­тель­ность выпол­не­ния рабо­чих опе­ра­ций на кон­вей­е­ре (штам­пу­ет, сор­ти­ру­ет, упа­ко­вы­ва­ет).

В тре­тьем посте при­чи­на удив­ле­ния — квад­ро­цикл с тре­уголь­ны­ми коле­са­ми. След от пере­жи­то­го весе­ло­го удив­ле­ния пере­дан мета­фо­ри­че­ским жар­гон­ным соче­та­ни­ем бук­валь­но разо­рвал интер­нет, а так­же несобственно-прямой речью кон­струк­то­ра квад­ро­цик­ла, в кото­рой ука­зы­ва­ет­ся и на необыч­ность (если коле­са кру­тят­ся быст­ро, им необя­за­тель­но быть круг­лым), и на неожи­дан­ность (сам не ожи­дал, что в ито­ге полу­чит­ся так весе­ло), и на мас­штаб про­из­ве­ден­но­го впе­чат­ле­ния от сде­лан­но­го (ролик раз­ле­тит­ся по соц­се­тям на десят­ки мил­ли­о­нов про­смот­ров).

Пост чет­вер­тый рас­ска­зы­ва­ет об уди­вив­шем мно­гих про­ис­ше­ствии: Космический корабль с остан­ка­ми 166 людей и куста­ми мари­ху­а­ны рух­нул в Тихий оке­ан. Печать удив­ле­ния — в лек­се­мах рух­нул, озна­ча­ю­щей «раз­бить­ся с шумом, с раз­ру­ше­ни­я­ми», каким-то обра­зом, под­чер­ки­ва­ю­щей необъ­яс­ни­мость про­ис­ше­ствия, во фра­зах с иро­нич­ным оттен­ком при сооб­ще­нии о про­ис­шед­шем: …что-то пошло не так, …есть у них такая услу­га — кос­ми­че­ские похо­ро­ны. В пер­вом слу­чае иро­ния зву­чит бла­го­да­ря инвер­сии, во вто­рой — бла­го­да­ря демон­стра­ции непо­нят­но­го, ало­гич­но­го, неожиданного.

Пятый пост содер­жит след удив­ле­ния от уви­ден­но­го в роли­ке: опе­ре­див­ший свое вре­мя на 60 лет.

Заголовок шесто­го поста содер­жит пре­це­дент­ное выска­зы­ва­ние, выра­жа­ю­щее вос­хи­щен­ное изум­ле­ние, оно и завер­ша­ет­ся мно­го­то­чи­ем: Есть жен­щи­ны в рус­ских селе­ньях… В самом тек­сте сооб­ще­ния объ­яс­ня­ет­ся при­чи­на изум­ле­ния: из под­руч­ных мате­ри­а­лов создан аппа­рат, кото­рым сде­лан сни­мок, попав­ший в… NASA, т. е. уди­ви­тель­ная неза­у­ряд­ность кон­струк­то­ра при­зна­на меж­ду­на­род­ной науч­ной общественностью.

Анализ постов ТК «Популярная меха­ни­ка» под­твер­жда­ет, что их основ­ная часть посвя­ще­на све­де­ни­ям, зна­ком­ство с кото­ры­ми вызва­ло удив­ле­ние, посколь­ку тек­сты содер­жат сле­ды тех пере­жи­ва­ний, кото­рые состав­ля­ют пат­терн этой эмоции.

Выводы

Анализ рече­вой репре­зен­та­ции эмо­тив­но­сти в текстах научно-популярных телеграм-каналов пока­зы­ва­ет, что успеш­ной попу­ля­ри­за­ция может быть лишь с уча­сти­ем эмоций.

Эксплицированные в лен­те эмо­ции име­ют раз­ный ком­му­ни­ка­тив­ный ста­тус. Та или иная интел­лек­ту­аль­ная эмо­ция про­яв­ля­ет­ся как доми­нан­та, дру­гие слу­жат вспо­мо­га­тель­ным целям. Под вли­я­ни­ем глав­ной эмо­ции про­ис­хо­дит отбор науч­ных ново­стей в лен­те. Эмоциональная доми­нан­та так­же опре­де­ля­ет рече­вую систем­ность постов в ней. Как пока­зал ана­лиз мате­ри­а­ла, в текстах ТК «Наука и жизнь» доми­ни­ру­ет эмо­ция позна­ва­тель­но­го инте­ре­са, в текстах ТК «Редакция. Наука» — эмо­ция эпи­сте­ми­че­ско­го любо­пыт­ства, или любо­зна­тель­но­сти, в ТК «Популярная меха­ни­ка» — эмо­ция удивления.

Комплексом раз­но­уров­не­вых средств в постах телеграм-каналов экс­пли­ци­ру­ют­ся пат­тер­ны каж­дой пере­жи­ва­е­мой субъ­ек­том речи эмо­тив­ной ситу­а­ции. Доминирование эмо­ции позна­ва­тель­но­го инте­ре­са опре­де­ля­ет фор­ми­ро­ва­ние осо­бой двух­част­ной струк­ту­ры тек­ста, в кото­рой пер­вая часть при­зва­на при­влечь к пред­ме­ту речи, заин­те­ре­со­вы­вая углуб­ле­ни­ем зна­ний чте­ни­ем ста­тьи, вто­рая часть содер­жит отсыл­ку к соот­вет­ству­ю­щей ста­тье жур­на­ла. Доминирование эмо­ции любо­пыт­ства опре­де­ля­ет фор­ми­ро­ва­ние тек­ста вопросо-ответной струк­ту­ры. В вопро­се, выра­жен­ном пря­мо или кос­вен­но, содер­жит­ся запрос на заин­те­ре­со­вав­шую инфор­ма­цию. Вторая часть содер­жит ее сооб­ще­ние, объ­яс­не­ние, дополнение.

Доминирование интел­лек­ту­аль­ной эмо­ции удив­ле­ния опре­де­ля­ет так­же двух­част­ную струк­ту­ру поста. Первая часть пред­став­ля­ет собой визу­аль­ный ком­по­нент, в кото­ром демон­стри­ру­ет­ся необыч­ное, неожи­дан­ное, про­ти­во­ре­ча­щее пер­во­на­чаль­ным пред­став­ле­ни­ям о пред­ме­те речи. Вторая часть — вер­баль­ный ком­мен­та­рий к видео, содер­жа­щий под­твер­жде­ние эмо­ции удив­ле­ния и ино­гда само­ре­флек­сию бло­ге­ра, свя­зан­ную с эмо­ци­о­наль­ным пере­жи­ва­ни­ем. Эмотивная ситу­а­ция заин­те­ре­со­вы­ва­ния пред­ме­том речи выра­жа­ет­ся экс­прес­си­ей при­вле­че­ния вни­ма­ния к нему, выра­же­ни­ем его поло­жи­тель­ной оцен­ки и обес­пе­че­ни­ем воз­мож­но­сти углуб­ле­ния зна­ний о нем. Эмотивная ситу­а­ция любо­пыт­ство­ва­ния — в пря­мой или кос­вен­ной поста­нов­ке вопро­са и отве­та на него в фор­ме сооб­ще­ния или объ­яс­не­ния. Эмотивная ситу­а­ция удив­ле­ния — через визу­аль­ную демон­стра­цию объ­ек­та эмо­ци­о­наль­но­го пере­жи­ва­ния и вер­ба­ли­за­цию пово­да к нему.

Таким обра­зом, рече­вая репре­зен­та­ция эмо­тив­но­сти про­яв­ля­ет­ся сред­ства­ми экс­прес­сии, побуж­да­ю­щи­ми адре­са­та обра­тить вни­ма­ние на пред­мет речи, его оцен­ки и вовле­че­ния к более деталь­но­му зна­ком­ству с ним.